設計學群自主學習與探究專題方向：用設計思考做出黃金證據 - 設計學群

對應 2026 年／115 學年度大學申請入學｜給高中生與家長的升學指南

自主學習為什麼是設計學群的「黃金證據」

根據招生委員會聯合會 111 學年度統計，在學習歷程檔案的多元表現中，「高中自主學習計畫與成果」是各校最常採計的項目，採計比率高達約 85%，幾乎成為升學必備關鍵資料。

對設計學群而言，自主學習的意義更深一層。設計教授普遍認為，設計是一門高度需要「探索力」的學門——你必須不斷主動獲取社會潮流新知。一份好的設計自主學習計畫，本身就在向教授證明三件事：

你有「主動學習」的習慣
你有「界定問題並執行」的能力
你對設計的熱情是「真實且持續」的

更棒的是，設計學群的自主學習有一個天然優勢——「設計思考」本身就是一套現成的探究方法論。

用「設計思考」當作自主學習的骨架

師大設計系長友大輔教授明確主張：「設計思考」比「個人美感」更應該被納入教育。它由 IDEO 創辦人 David Kelley 提出，是一套以使用者為中心的問題解決流程，共五步驟：

步驟	內容
1. 同理（Empathize）	透過觀察、接觸、聆聽，仔細記錄使用者的行為、體驗與情緒
2. 定義（Define）	把蒐集到的資料分類收斂，挖掘使用者真正的「痛點」與需求
3. 發想（Ideate）	盡可能發表大量點子，數量越多越好
4. 原型（Prototype）	用最快、最便宜的方式把想法「具體化」，並根據回饋修正
5. 測試（Test）	用測試檢驗原型是否真的解決了需求

直接把這五步驟當作自主學習計畫的「進度章節」——這不僅讓計畫結構清晰，更直接向教授展示「你已經懂設計師如何工作」。

自主學習計畫的標準撰寫公式（亦適用於設計）：動機 → 過程 → 問題解決 → 成果 → 心得反思。

依分流科系的探究專題方向

以下每個方向都附「探究問題範例」與「可產出成果」，供高中生直接選用或改造。

視覺傳達／商業設計方向

在地品牌再設計：為家鄉一間沒有識別系統的老店，重新設計 LOGO、招牌與包裝。
- 探究問題：好的品牌識別如何影響消費者感受？
- 成果：品牌識別提案手冊＋設計歷程紀錄。
資訊圖表設計：把一份你關心的數據（如校園廢棄物、社區人口）轉成易讀的資訊圖表。
字體與招牌田野調查：記錄並分析你生活圈裡的招牌字體，整理一份「街道字體觀察報告」。

工業／產品設計方向

生活痛點改良專題：選一個你（或家人）每天用得不順手的物件，走完設計思考五步驟，做出改良原型。
- 探究問題：這個物件的設計，忽略了哪一群使用者的需求？
- 成果：改良原型（紙、黏土、3D 列印皆可）＋使用者測試紀錄。
通用設計／高齡設計研究：研究「通用設計」原則，並提出一個讓長輩或身障者更好用的物件提案。

互動設計／UIUX 方向

App／網站介面改良：選一個你覺得難用的 App 或售票機，做使用者觀察、畫出改良後的介面草案。
- 探究問題：使用者在這個介面上「卡」在哪裡？
- 成果：使用者旅程地圖＋改良介面草案（可用免費原型工具）。
無障礙數位體驗探究：研究數位介面如何對視障、長輩等使用者更友善。

建築／空間／室內設計方向

校園空間觀察與改造提案：分析校園某個「沒人想待」的角落，提出空間改造構想。
- 探究問題：是什麼讓一個空間「讓人想停留」或「想離開」？
- 成果：空間分析＋草模＋改造提案圖。
在地建築／老屋踏查：記錄並分析家鄉的老建築或街屋，思考保存與再利用。

數位多媒體／動畫方向

短動畫／分鏡專題：選一個你想說的故事，完成分鏡腳本與一段短動畫。
遊戲關卡設計研究：分析一款你喜歡的遊戲的關卡設計邏輯，並設計一個自己的關卡。

服裝／時尚設計方向

材質實驗專題：用非傳統材料（回收物、自然材質）做服飾配件實驗，探究永續時尚。
服裝文化研究：研究某個年代或文化的服裝，並轉化為自己的設計提案。

跨領域與 2026 趨勢探究方向（高度加分）

設計在 2026 年高度跨域，把設計與下列議題連結，能讓教授看到你的「時代感」與「跨域企圖」：

生成式 AI 與設計：實際使用幾種生成式 AI 工具，探究「AI 能幫設計師做什麼、不能做什麼」，形成你自己的觀點。TDRI 指出設計師正從「創作者」轉向「指揮者」——你可以實地驗證這個說法。
永續設計／循環設計：探究材料、包裝、產品如何減少環境衝擊。
地方創生與設計：用設計協助在地文化、產業的活化。
社會設計：為弱勢族群、公共議題提出設計解方，呼應 2026 TISDC 主題「韌性」的精神。
設計與心理／設計與科技：探究色彩與情緒、介面與行為等跨域題目。

自主學習計畫的「亮點」與「地雷」

亮點做法

問題從「自己的生活」長出來：教授最看重「真實的觀察」。從你家、你的通勤、你的校園發現的問題，最有說服力。
留下「過程」的痕跡：草圖、被推翻的版本、失敗的原型照片、訪談筆記——這些是「你真的做了」的鐵證。
誠實寫失敗與限制：誠實記錄「哪裡沒做好、為什麼」，反而展現學術韌性與成長心態。
連結到目標校系：在反思中提到「這個探究讓我更想去 XX 系學 XX」，呼應申請動機。

地雷做法

題目過大、空泛：「研究台灣設計產業」這種題目高中生做不完也做不深。小題深做才是王道。
只有結論、沒有過程：直接給一個漂亮成果，看不到探究歷程——教授會懷疑真實性。
網路資料剪貼：把網路文章拼貼成「報告」，沒有自己的觀察、訪談或實作。
與設計無關：自主學習主題若和申請科系毫無關聯，等於浪費了一張「黃金證據」。
抄襲他人作品或計畫：設計圈對抄襲零容忍，這是致命傷。

自主學習資源

高級中等學校自主學習網（教育部）：收錄依大學學群分類的自主學習優秀範例，含計畫書與成果報告參考。
ColleGo! 選才育才輔助系統：查詢建築設計學群、各設計學類的學習內容與核心能力，作為訂定探究方向的依據。
新一代設計展、台灣設計研究院（TDRI）官網：了解最新設計趨勢與議題，作為探究題目的靈感來源。
各設計系所官網的「課程地圖」：看大學設計系實際在教什麼，反推高中該探究的方向。

設計學群的自主學習，不需要昂貴的設備或高超的技術。它需要的是——一雙願意觀察的眼睛、一個敢提問的腦袋、一雙肯動手的手。當你用「設計思考」走完一個從生活痛點出發的小專題，你交出的就不只是一份報告，而是一份「我已經像個設計師一樣思考過」的證明。