大眾傳播學群自主學習與探究專題方向：選題清單與計畫書架構 - 大眾傳播學群

想申請大眾傳播相關科系，卻不知道自主學習與探究專題該做什麼？這一頁為你準備了選題三原則、依科系方向分類的主題清單、計畫書架構與成果報告重點，適用 108 課綱的彈性學習時間、課程專題與小論文。

一、為什麼自主學習對大傳申請者特別重要

108 課綱的「自主學習」是彈性學習時間的一環，重點在「學生主動發揮自我主導能力」，每週約 2–3 節。對大傳學群而言，它有特殊價值：

傳播能力的核心是「主動探究」：記者要主動追新聞、廣告人要主動洞察市場、創作者要主動找題材。一份好的自主學習計畫，本身就是「你具備傳播工作所需主動性」的證明。
它能補足「校內課程」的不足：高中很少開傳播專業課，自主學習正是你「合法地、有系統地」探索傳播的管道。
招聯會「重視校內學習」：自主學習是校內活動，且能展現「學習過程」與「素養能力」，是審查重點。

關鍵心法：自主學習計畫不必很專業、很創新。一個「貼近生活、做得完整、反思深刻」的小題目，遠勝過一個「野心很大、卻虎頭蛇尾」的大題目。

二、選題的三大原則

可執行：高中生沒有專業設備、沒有大量時間。選你「手機就能做、生活周遭就有素材」的題目。
有觀點空間：選一個「能讓你提出自己看法」的題目，不要選「只能查資料、抄維基」的題目。
能連結科系：題目最好能呼應目標科系特色（新聞→查證與報導；廣告→說服與洞察；廣電→影像敘事；資訊傳播→數據與互動）。

三、自主學習主題清單（依科系方向分類）

以下每個主題都已通過「可執行 × 有觀點 × 連結科系」三項檢驗。

A. 媒體素養／批判分析方向（適合新聞、傳播）

「一則假訊息的旅行」：選一則長輩群組或社群上的假訊息，追查源頭、變形過程、為什麼有人相信、如何被破解。可訪問身邊相信它的人。
「同一則新聞，五種說法」：選一個社會事件，比較 3–5 家媒體的報導，分析標題、用詞、引用對象、照片選擇的「框架差異」。
「演算法餵我什麼」：記錄一週自己的社群推薦內容，分析演算法如何形塑你看到的世界（同溫層／資訊繭房）。
「新聞中的數字陷阱」：蒐集新聞裡的統計圖表或數據引用，分析哪些有誤導性。

B. 內容創作／敘事方向（適合廣電、電影、圖文傳播）

「校園故事短片企劃與製作」：挑一個校園裡的真實人物或現象，企劃並拍攝 3–5 分鐘短片，重點記錄「敘事決策」——為什麼這樣開場、為什麼剪掉某段。
「我的城市聲音地圖」(Podcast)：用聲音記錄與描繪你的生活場域，做成 2–3 集 Podcast，練習聲音敘事。
「一張照片說一個故事」（攝影專題）：用攝影專題探討一個主題（如「通勤」「攤販」「畢業」），搭配文字說明。
「迷因的敘事學」：分析爆紅迷因的結構，並嘗試自己設計一組有訊息的迷因。

C. 廣告／公關／行銷方向（適合廣告、公關、傳播管理）

「一支廣告為什麼有效」：拆解 3 支讓你印象深刻的廣告，分析目標受眾、洞察、說服策略、情感訴求。
「為一個冷門議題做宣傳企劃」：選一個你關心但少人注意的議題（如校園食物浪費、剩食、特定 SDGs 目標），做一份完整的宣傳企劃案。
「品牌如何說故事」：研究 1–2 個你欣賞的品牌，分析它的品牌敘事與社群經營策略。
「危機公關案例分析」：選一個近期企業或公眾人物的爭議事件，分析其回應策略的優劣。

D. 資訊傳播／傳播科技方向（適合傳科系、數位媒體）

「短影音的黃金三秒」：分析短影音的開頭設計，做一個小型對照測試（自己拍兩種開頭，比較留存）。
「AI 與傳播」探究：研究生成式 AI 如何改變內容產製，整理「AI 能做／不能做」的清單，並提出你的看法（呼應 2026 媒體產業核心議題）。
「資訊視覺化練習」：把一組公開數據（如校園問卷、政府開放資料）做成清楚的資訊圖表。

E. 口語傳播方向（適合口語傳播暨社群媒體學系）

「一場演說的誕生」：研究一篇你欣賞的演說，拆解結構與技巧，並自己寫一篇、錄一段。
「說服的科學」：研究說服心理學的基本原理，分析生活中的說服情境（廣告、政見、推銷）。
「校園 Podcast 訪談計畫」：規劃並執行一系列人物訪談，練習提問與傾聽。

四、自主學習計畫書的結構（可直接套用）

一份完整的計畫書應包含：

學習動機：為什麼選這個題目？最好連結一段個人經驗（我看到／我遇到／我好奇……）。
學習目標：做完這個計畫，我想「知道什麼」「會什麼」「產出什麼」。寫成可檢驗的具體目標。
學習內容與方法：要讀哪些資料、看哪些案例、做哪些訪談、產出什麼作品。
進度規劃：以週為單位，把一學期切成可執行的小階段。
預期成果：報告、影片、Podcast、企劃案、資訊圖表等。
參考資源：書籍、網站、影片、可諮詢的對象。

高中自主學習網（國家圖書館）與各校自主學習網站，都有計畫書與成果報告範例可參考。

五、成果報告：傳播教授想看到什麼

成果報告不是「我做了什麼」的紀錄，而是「我思考了什麼、學到什麼」的展現。務必包含：

歷程紀錄：包括「卡關」與「轉彎」。例如：「我原本想分析十支廣告，做到第三支發現抓不到分析框架，於是先去讀了 AIDA 模型，再回頭重做。」
誠實的限制與失敗：「我的訪談樣本只有 5 人，不足以代表全部，但讓我發現……」這種誠實比假裝完美更有說服力。
深度反思：這個探究改變了我對「傳播／媒體」的哪些看法？引發了什麼新的好奇？
與未來的連結：這個探究如何讓我更確定（或更釐清）想讀的科系方向？

六、常見問題

Q：我沒有專業設備，能做影音類專題嗎？ A：能。手機足以完成絕大多數高中階段的影音作品。傳播教授看的是「敘事思考」，不是畫質。用手機拍出「想清楚的故事」，勝過用昂貴器材拍「不知所云的畫面」。

Q：題目會不會太小、太普通？ A：不會。「貼近生活的小題目」正是被推薦的方向。「分析阿嬤轉的一則假訊息」比「探討台灣媒體生態的未來」更可執行、更能展現真實思考。

Q：自主學習一定要跟科系完全相關嗎？ A：不一定，但「能連結」最理想。即使題目本身偏其他領域，只要你在反思中能說出「這個探究如何用到傳播能力（觀察、敘事、溝通）」，一樣有價值。

Q：可以用 AI 工具輔助嗎？ A：可以，但要誠實揭露，且 AI 只能是「工具」不能是「代筆」。更好的做法是把「我如何使用 AI、AI 哪裡幫得上、哪裡幫不上」本身寫進反思——這恰好展現你對 2026 年傳播工作核心議題的理解。